【摘要】： 文章通過對面授知識(shí)、視頻學(xué)習(xí)、自學(xué)、應(yīng)急演練、體驗(yàn)式安全教育培訓(xùn)這集中常見企業(yè)安全教育模式的介紹及其利弊的分析，對企業(yè)安全教育模式的選擇給出了幾點(diǎn)建議，對企業(yè)的安全教育有一定的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：企業(yè)；安全教育；模式
引言
企業(yè)安全教育是企業(yè)安全管理里的重要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，職工從事的崗位和相關(guān)的安全技能要求以及人們的對安全績效的要求都會(huì)不斷提高。同時(shí)，安全管理是一個(gè)涉及全員、全過程、全方位的系統(tǒng)性工程。因此，做好安全教育，提高企業(yè)職工的安全意識(shí)、安全素質(zhì)和安全技能，能夠從源頭上消除人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、管理缺陷，從而消除事故，是每個(gè)企業(yè)面臨重要課題。
<!--[if !supportLists]-->一、<!--[endif]-->安全教育模式概述
安全教育模式作為教育模式的一種，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)流程，必須協(xié)調(diào)好教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)要素的關(guān)系，確保教學(xué)要素能夠在教學(xué)活動(dòng)中有序展開。作為一種特殊的教育活動(dòng)，企業(yè)安全教育涉及到大量生產(chǎn)、施工活動(dòng)，會(huì)對企業(yè)職工的生命安全和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)形象產(chǎn)生重要影響。因此，企業(yè)安全教育活動(dòng)必須取得實(shí)效，要能夠切實(shí)提高職工安全意識(shí)，改變職工不安全行為，提升企業(yè)安全績效。
常見的安全教育模式有：面授知識(shí)、視頻學(xué)習(xí)、自學(xué)、應(yīng)急演練、體驗(yàn)式安全教育培訓(xùn)、參觀、展覽、討論等，不同的安全教育模式適應(yīng)于不同的人員、場地、內(nèi)容。企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇不同的安全教育模式。
二、常見企業(yè)安全教育模式及其利弊
1、面授知識(shí)型
作為一種傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，面授知識(shí)模式在企業(yè)安全教育中應(yīng)用最為廣泛。面授知識(shí)型安全教育模式是一種教授人員(講師、培訓(xùn)師)講授為主的單一教學(xué)模式。
傳統(tǒng)面授教學(xué)有著長久的傳統(tǒng)，大部分從事教授工作的講師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在面授教學(xué)中，優(yōu)秀教師能夠注意情感的誘發(fā)、情感的反饋以及情感的融入，從而激發(fā)職工的學(xué)習(xí)興趣，便于職工理解和加深記憶。面授教學(xué)時(shí)講師可以聲情并茂、妙趣橫生、引人入勝、博引旁征；可以采用啟發(fā)式教育、因材施教、靈活易變等特點(diǎn)及影響教學(xué)效果的良好因素，都是其他教學(xué)模式難以取代的[1]。同時(shí)，面授教學(xué)對安全教學(xué)十分重視系統(tǒng)性，可以使職工獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)對職工的職業(yè)道德品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀都有著十分重要的影響，而且課堂交流、溝通還可以解決許多其他教育模式無法解決的職工關(guān)心的企業(yè)經(jīng)營發(fā)展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等問題。
另一方面，傳統(tǒng)面授教學(xué)在眾多新式安全教育模式的對比下暴露出一些不足。面授知識(shí)型教學(xué)活動(dòng)一般都是按照教材或提前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容按部就班實(shí)施教學(xué)，這雖然保證了教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目的展開，但是通常存在內(nèi)容抽象、結(jié)論性的內(nèi)容太多、知識(shí)相對陳舊、不能很好地聯(lián)系實(shí)際等問題。因此，教學(xué)過程不夠生動(dòng)，職工課堂接受信息少，對實(shí)際生產(chǎn)安全情況不了解或者了解不深，內(nèi)容的局限性嚴(yán)重影響了職工的安全學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)以講師為中心，職工是教學(xué)過程的受教人，需要固定各種相關(guān)因素如空間、時(shí)間、教學(xué)工具、教學(xué)過程、授課媒介、授課信息量、知識(shí)深度、教學(xué)進(jìn)度等。因職工自身知識(shí)、工作背景及其接受知識(shí)的個(gè)體差異性，一個(gè)講師無法照顧全體職工，因材施教不能充分體現(xiàn)。課程多、時(shí)間緊、信息量大，通常在安全教育后還有必須通過的考核，職工的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能發(fā)揮。職工的安全素質(zhì)和能力的提高較大的依賴講師的水平及其自身接受能力，安全教育效果參差不齊。
2、網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)型
網(wǎng)絡(luò)視屏學(xué)習(xí)型安全教育模式可以更大程度地突破時(shí)空的界限，實(shí)現(xiàn)了不限時(shí)空學(xué)習(xí)的過程。職工可以根據(jù)自己的需要，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以自己喜歡的方式開展安全學(xué)習(xí)。自己安排地點(diǎn)、時(shí)間和方式來完成。在任何時(shí)候都可以自主管理學(xué)習(xí)過程，決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選想學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資料將圖像、文本、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合起來，給人形象、直觀、生動(dòng)的畫面，能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，職工可以在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建形象的生產(chǎn)安全過程，把被動(dòng)性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，大大提高教學(xué)效果[2]。
另一方面，盡管可以將那些枯燥、抽象的知識(shí)變得趣味橫生、形象具體，能調(diào)動(dòng)職工學(xué)習(xí)興趣。但是過多的采用網(wǎng)路視頻學(xué)習(xí)，缺乏傳統(tǒng)面授教學(xué)中的親切交流，不利于培養(yǎng)企業(yè)員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不利于職工操作能力和創(chuàng)新能力的提高，不利于員工理解“三不傷害”、“師徒互保”等安全理念和工作方法。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)信息量大，流速快，超出多數(shù)職工的接受、處理和利用信息能力，在沒有明確學(xué)習(xí)目的或指導(dǎo)的情況下，職工難以獲得系統(tǒng)性的安全知識(shí)和技能。另外，建立專門的安全學(xué)習(xí)平臺(tái)需要一定的資金投入和技術(shù)能力，對中小型企業(yè)是一個(gè)挑戰(zhàn)。
3、自學(xué)型
自學(xué)是職工主要依靠個(gè)人的力量主動(dòng)去獲取安全知識(shí)和提高技能的學(xué)習(xí)方式。一般企業(yè)生產(chǎn)分工細(xì)，工種崗位多，多數(shù)安全教育模式難以滿足企業(yè)多層次、多崗位的安全學(xué)習(xí)需要。在企業(yè)安全教育培訓(xùn)中，自學(xué)是一種行之有效的好方式，應(yīng)積極推廣運(yùn)用這種培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式。
自學(xué)適應(yīng)性強(qiáng)，不受工人本身年齡、性別、 級別、文化程度、生活工作條件及體質(zhì)狀況的限制。只要有自學(xué)的愿望，每個(gè)人都能成為自學(xué)者。自學(xué)不受客觀條件限制，自由度大。在師資、場地、時(shí)間等條件不好時(shí)可以自學(xué)，適應(yīng)性更好。自學(xué)內(nèi)容廣泛實(shí)用，可以根據(jù)職工與崗位的實(shí)際需要，學(xué)用結(jié)合。在企業(yè)里，工人的操作技能是第一位的需要， 其技能的提高大都是在生產(chǎn)實(shí)踐中自學(xué)自練完成的。這是工人自學(xué)內(nèi)容中非常重要的頊目。自學(xué)是依靠自己去獲取安全知識(shí)和提高技能。學(xué)習(xí)職工積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，驅(qū)動(dòng)力大，效果好。自學(xué)是職工自己主持的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能隨機(jī)應(yīng)變靈活安排，解決了學(xué)習(xí)與工作爭時(shí)間、爭精力的矛盾。自學(xué)對企業(yè)來講，投資少。
自學(xué)一定程度上會(huì)分散職工精力，影響工作。 對自學(xué)不加引導(dǎo)、不創(chuàng)造條件。易出現(xiàn)盲目自學(xué)，根據(jù)個(gè)人興趣愛好學(xué)習(xí)，對于崗位安全有關(guān)的知識(shí)認(rèn)為已經(jīng)掌握，不能很好地接觸新的安全知識(shí)。學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，把安全學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)來完成，以應(yīng)付與學(xué)習(xí)資料有關(guān)的安全考核為目的。
4、應(yīng)急演練型
生產(chǎn)安全事故應(yīng)急演練是演練組織單位組織相關(guān)單位及人員，依據(jù)有關(guān)應(yīng)急預(yù)案，模擬應(yīng)對突發(fā)事件的活動(dòng)。通過開展應(yīng)急演練，檢驗(yàn)預(yù)案；完善準(zhǔn)備；磨合機(jī)制；鍛煉隊(duì)伍，增強(qiáng)演練組織單位、參與單位和人員等對應(yīng)急預(yù)案的熟悉程度，提高其應(yīng)急處置能力；科普宣教，普及應(yīng)急知識(shí)，提高公眾風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和自救互救等災(zāi)害應(yīng)對能力[3]。
生產(chǎn)安全事故應(yīng)急演練是企業(yè)安全教育培訓(xùn)的一種常見模式。演練的全過程也是對企業(yè)全體員工的一次系統(tǒng)、全面的安全教育。在演練開始前要進(jìn)行演練動(dòng)員和培訓(xùn)，確保所有演練參與人員掌握演練規(guī)則、演練情景和各自在演練中的任務(wù)。所有演練參與人員都要經(jīng)過應(yīng)急基本知識(shí)、演練基本概念、演練現(xiàn)場規(guī)則等方面的培訓(xùn)。對控制人員要進(jìn)行崗位職責(zé)、演練過程控制和管理等方面的培訓(xùn)；對評估人員要進(jìn)行崗位職責(zé)、演練評估方法、工具使用等方面的培訓(xùn)；對參演人員要進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案、應(yīng)急技能及個(gè)體防護(hù)裝備使用等方面的培訓(xùn)[3]。通過演練，參與人員的安全技能和急救處置能力得到鍛煉，并能客觀的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。
作為一種接近生產(chǎn)實(shí)際和集中凸顯安全事故的安全教育培訓(xùn)模式，生產(chǎn)安全事故演練能夠給職工最直接、最深刻的安全認(rèn)知，在各行業(yè)中得到廣泛的推廣和應(yīng)用。但是，應(yīng)急演練也存在一些不足之處。首先，綜合實(shí)戰(zhàn)演練需要眾多的人員配合和大量的物質(zhì)保障，組織準(zhǔn)備工作量巨大。演練要有指揮、控制、模擬、觀摩、評價(jià)等專門人員；要有適應(yīng)的場地、設(shè)備設(shè)施(部分演練可能要占用生產(chǎn)場所，暫停正常生產(chǎn)活動(dòng))；要有強(qiáng)大的組織協(xié)調(diào)，保障安全。對企業(yè)而言，成本高。其次，桌面推演或?qū)ｍ?xiàng)演練在降低演練成本的同時(shí)，參演人員大大減少即受到教育培訓(xùn)的人員減少。
5、體驗(yàn)式
在許多安全事故發(fā)生過程中，人是引發(fā)事故的主要因素，人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)的組合導(dǎo)致了事故的發(fā)生，而物的不安全狀態(tài)，往往也是人為造成的。體驗(yàn)式安全培訓(xùn)要求以直接操作者為中心的，通過實(shí)踐與反思相結(jié)合來獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在掌握技能知識(shí)的過程中不僅能知道、能行動(dòng)，而且要求能從深刻的反思中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，使從業(yè)人員熟練掌握操作技能，確保安全生產(chǎn)，防止生產(chǎn)安全事故的發(fā)生。
打破了傳統(tǒng)的口號(hào)式、開會(huì)式、填鴨式安全教育模式，采用視、聽、體驗(yàn)相結(jié)合的三維立體式安全教育模式，實(shí)施可感受、可操作的實(shí)體化安全教育。通過模擬施工現(xiàn)場可能發(fā)生的各種安全事故，讓體驗(yàn)者親身體驗(yàn)不安全操作行為帶來的危害。通過體驗(yàn)，讓體驗(yàn)者熟練掌握安全操作規(guī)程以及緊急情況的安全對策，達(dá)到提升職業(yè)技能、提高安全意識(shí)的目的，切實(shí)提升安全培訓(xùn)的實(shí)際效果。
體驗(yàn)式安全教育培訓(xùn)模式具有眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，有以下缺點(diǎn)：首先，成本較高。安全教育體驗(yàn)場館的建設(shè)需要大量投入，資金、場地、設(shè)備設(shè)施、勞動(dòng)防護(hù)用品、專業(yè)講解人員等，中小型企業(yè)無力獨(dú)自建設(shè)。其次，一般場館一次接待量約為數(shù)十人。
三、企業(yè)安全教育模式選擇建議
企業(yè)安全教育活動(dòng)是一項(xiàng)長期的安全管理內(nèi)容，要綜合考慮職工生命安全、企業(yè)生產(chǎn)、安全投入成本和安全績效。企業(yè)不能偏重一種模式的安全教育，而是應(yīng)該將現(xiàn)代教育思想、教育手段與傳統(tǒng)面授教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，提高安全教育質(zhì)量。
對企業(yè)選擇安全教育模式的建議：
1、在企業(yè)安全教育方面，要使網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與傳統(tǒng)面授知識(shí)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，以更好地促進(jìn)安全教育。
2、加強(qiáng)企業(yè)職工自學(xué)管理，把職工自學(xué)有機(jī)地放到企業(yè)安全教育、考核過程中進(jìn)行有序管理，使職工自學(xué)與企業(yè)安全需要的方向保持一致，提高自學(xué)的效益。實(shí)施自學(xué)教宵計(jì)劃，分類指導(dǎo)，解決自學(xué)過程中遇到的各種困難和問題[4]。
3、企業(yè)可以選擇每年進(jìn)行一次綜合實(shí)戰(zhàn)演練，每季度進(jìn)行一次針對專項(xiàng)事故的應(yīng)急處置演練。
4、根據(jù)本行業(yè)的生產(chǎn)安全特點(diǎn)，借助市場已具備的環(huán)境開展體驗(yàn)式安全教育培訓(xùn)。比如，許多地方都建立了可以提供素質(zhì)拓展的場所及相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，在素質(zhì)拓展課中已經(jīng)可以模擬地質(zhì)勘探中可能發(fā)生的事故(如交通車輛碰撞事故、雨雪霧天氣行車狀態(tài)、高空墜落、物體打擊、觸電、炸藥爆炸、機(jī)械傷害等)，并已經(jīng)具備了運(yùn)用危險(xiǎn)體驗(yàn)法對地勘從業(yè)人員進(jìn)行安全培訓(xùn)的條件[5]。
四、結(jié)語
當(dāng)前，我國安全生產(chǎn)形勢仍不容樂觀，加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，創(chuàng)新教育模式，不斷提高企業(yè)從業(yè)人員安全素質(zhì)和安全監(jiān)管人員能力水平，是強(qiáng)化企業(yè)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)，也是解決安全生產(chǎn)問題、消除安全生產(chǎn)事故的根本途徑。作為生產(chǎn)經(jīng)營單位，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，緊緊繃住安全生產(chǎn)這根弦，嚴(yán)格落實(shí)企業(yè)安全教育培訓(xùn)責(zé)任，提高安全教育培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，是落實(shí)企業(yè)主體責(zé)任的重要途徑。
企業(yè)應(yīng)在開展安全教育培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)明確目的，應(yīng)根據(jù)其目的，充分考慮受教育職工的教育、工作背景、崗位時(shí)間安排，結(jié)合企業(yè)自身安全教育資源，綜合考量，選擇適宜的安教育模式，提升安全教育質(zhì)量，提高員工安全素質(zhì)和技能，最優(yōu)化發(fā)揮企業(yè)安全投入的效益。
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