班組長抓安全，不是想到抓什么就抓什么，管理的隨意性是難以理清出頭緒來的。對于班組長來說，要抓好班組安全生產，就要針對本班組安全生產情況，全面地進行管理策化，把安全生產該想到的地方想到，該去做的事件做好，從人、機、環三大因素入手有節奏地進行分類管理，有計劃，有目標地實施，減少漏管和失管現象。
一、從人的因素入手。班組長要掌握全班有多少人，男女比例是多少。各是什么工種，每個工種危險程度多大，每個人的安全操作情況如何，以此來確定重點。一般、次要的教育對象，也可以以一次違章或一次事故為例進行逆向策劃，讓每個人都要了解違章或事故原因，用什么方法讓大家了解，達到什么樣效果，多少人清楚，多少人不清楚，確定對哪些人進行再教育。怎樣來調動人的安全生產積極性，用宣傳方法要考慮渲染效果，能否激發、渴望安全生產熱情。用獎勵辦法如何來激勵更多的人來參與。用罰款手段要真正起到警戒和促動作用。在控制人的不安全行為方面，可根據人的不同性格、年齡、體力，智力進行分類排隊，確定哪些人適合去做什么工作。安全生產靠人來實現，怎樣來統一人的安全思想和行為，班組長在策劃每一項安全工作時都要考慮周到，一抓到底，不遺留問題，不產生新的管理障礙實實在在地到位。
二、從設備因素入手。班組長要知道本班組有哪些機械電氣設備，有多少特危部位，在什么情況下易發生危險，要考慮不讓人接觸這些危險部位，需要采取哪些防護措施。還要知道每臺機械設備電機配置情況，接地情況如何？有齒輪、皮帶輪、鏈輪傳動地方不但要求防護罩殼齊全，而且要求可靠，傳動軸有沒有凸出的銷子頭和固定螺釘等，有時甚至考慮到傳動軸表面有污垢也能卷住人的衣服和頭發，所有這些都要有計劃地進行檢查和日常維護，保持設備安全狀態。有些機械電氣設備由于設計缺陷，顯示器的信息方式有數字、符號，信號和圖形等，人腦在接受信號時不能正確地轉化，易產生誤操作，考慮人的不安全行為時最大可能統一顯示器的信息方式。機械電氣設備構成人體傷害因素較多，在總體策劃思考時把握好三點：一是用各種方法使設備不產生隱患。二是潛在的隱患，通過哪些方法來發現。三是已經發現隱患進行整改后不再重復產生。理順上述三點后不再感到有頭痛醫頭，腳痛醫腳的被動管理出現。
三、從環境因素入手。要知道本班組生產什么產品，所產生的生產性毒，生產性粉塵，物理性有害因素對人體的侵害有多大，對人作業有什么影響，如何來消除環境對人體影響，雖然有些環境控制靠班組長是無法實現的，但要通過輔助措施加強對個人防護宣傳，各種勞動保護用品該戴的要戴，該穿的要穿。同時要考慮勞動組織和制度合理性，以控制加班加點，降低勞動強度，科學安排勞力等減少環境因素對人體的侵害，使人體的反應處于生理變動允許范圍內，不影響操作的正確性。對于生產場地半成品和成品堆放要考慮放在什么地方最合適，生產容器具怎樣定置比較合理等，保證人的操作動作不受空間外來因素的限制。在控制不良環境因素時，還要利用美化環境來推動班組安全生產，使環境美化后給人以清新、歡樂、積極向上的感受，或在美化環境中滲透安全文化思想來深入人心。總之班組長策劃環境安全時一是要考慮減少環境因素對人體的侵害。二是要考慮控制環境因素對人操作的影響。三是考慮營造安全環境氣氛推動班組安全生產。四是積極改造環境，滿足人對良好環境的需要，最終使環境達到最佳安全狀態，保持人機最優工作效率。
班組安全工作千頭萬緒，班組長只有用腦去理，以正確的思路去指導工作實踐，才能從盲目管理圈子里邁向系統安全管理。（胡國平）
一、從人的因素入手。班組長要掌握全班有多少人，男女比例是多少。各是什么工種，每個工種危險程度多大，每個人的安全操作情況如何，以此來確定重點。一般、次要的教育對象，也可以以一次違章或一次事故為例進行逆向策劃，讓每個人都要了解違章或事故原因，用什么方法讓大家了解，達到什么樣效果，多少人清楚，多少人不清楚，確定對哪些人進行再教育。怎樣來調動人的安全生產積極性，用宣傳方法要考慮渲染效果，能否激發、渴望安全生產熱情。用獎勵辦法如何來激勵更多的人來參與。用罰款手段要真正起到警戒和促動作用。在控制人的不安全行為方面，可根據人的不同性格、年齡、體力，智力進行分類排隊，確定哪些人適合去做什么工作。安全生產靠人來實現，怎樣來統一人的安全思想和行為，班組長在策劃每一項安全工作時都要考慮周到，一抓到底，不遺留問題，不產生新的管理障礙實實在在地到位。
二、從設備因素入手。班組長要知道本班組有哪些機械電氣設備，有多少特危部位，在什么情況下易發生危險，要考慮不讓人接觸這些危險部位，需要采取哪些防護措施。還要知道每臺機械設備電機配置情況，接地情況如何？有齒輪、皮帶輪、鏈輪傳動地方不但要求防護罩殼齊全，而且要求可靠，傳動軸有沒有凸出的銷子頭和固定螺釘等，有時甚至考慮到傳動軸表面有污垢也能卷住人的衣服和頭發，所有這些都要有計劃地進行檢查和日常維護，保持設備安全狀態。有些機械電氣設備由于設計缺陷，顯示器的信息方式有數字、符號，信號和圖形等，人腦在接受信號時不能正確地轉化，易產生誤操作，考慮人的不安全行為時最大可能統一顯示器的信息方式。機械電氣設備構成人體傷害因素較多，在總體策劃思考時把握好三點：一是用各種方法使設備不產生隱患。二是潛在的隱患，通過哪些方法來發現。三是已經發現隱患進行整改后不再重復產生。理順上述三點后不再感到有頭痛醫頭，腳痛醫腳的被動管理出現。
三、從環境因素入手。要知道本班組生產什么產品，所產生的生產性毒，生產性粉塵，物理性有害因素對人體的侵害有多大，對人作業有什么影響，如何來消除環境對人體影響，雖然有些環境控制靠班組長是無法實現的，但要通過輔助措施加強對個人防護宣傳，各種勞動保護用品該戴的要戴，該穿的要穿。同時要考慮勞動組織和制度合理性，以控制加班加點，降低勞動強度，科學安排勞力等減少環境因素對人體的侵害，使人體的反應處于生理變動允許范圍內，不影響操作的正確性。對于生產場地半成品和成品堆放要考慮放在什么地方最合適，生產容器具怎樣定置比較合理等，保證人的操作動作不受空間外來因素的限制。在控制不良環境因素時，還要利用美化環境來推動班組安全生產，使環境美化后給人以清新、歡樂、積極向上的感受，或在美化環境中滲透安全文化思想來深入人心。總之班組長策劃環境安全時一是要考慮減少環境因素對人體的侵害。二是要考慮控制環境因素對人操作的影響。三是考慮營造安全環境氣氛推動班組安全生產。四是積極改造環境，滿足人對良好環境的需要，最終使環境達到最佳安全狀態，保持人機最優工作效率。
班組安全工作千頭萬緒，班組長只有用腦去理，以正確的思路去指導工作實踐，才能從盲目管理圈子里邁向系統安全管理。（胡國平）