在一個生產班組，對班組成員而言，沒有比得到班組長的信任更讓自己感到欣慰和鼓舞的了。班組長對成員的信任所產生的激勵作用是其他任何方式所不能替代的。一般說來，班組長在正常情況下信任成員不難做到，問題是在一些特殊情況下，如重大安全操作、重大安全檢修時，有些班組長就可能會猶豫，會不那么堅定了。然而，恰恰此時班組長對成員的充分信任更有意義、更難能可貴。
對班組的新成員敢于充分信任
班組長對自己比較熟悉的成品給予安全工作信任是情理中的事情，但是對于新成員因了解不深而很難給予充分的信任，更不敢把重要安全生產工作交給他們去敢。其實，如果班組長有膽識，從一開始就給新成員出乎意料的信任，則可能產生神奇的安全激發力量，會把對方的安全工作積極性充分調動起來。當班組長對新成員高度信任，把重要安全生產任務交給他們時，新成員會因得到意外的器重而產生知遇之恩、必然越發靠近班組；更加愛崗敬業，加倍努力工作，發揮出自己在安全作業中的聰明才智和創作型，把安全生產搞得出類拔萃。
對出現失誤的成員仍然不失信任
在班組中，對做出安全成績的成員給予信任是順理成章的事情，但對出現過安全工作失誤的成員再給予信任就不那么容易了。然而，在這種情況下，班組長對成員不失信任卻有著特殊的意義和作用。事實上，在班組安全生產工作中，誰都不愿意出現失誤。如果一有失誤，班組長就責怪成員，對他們失去信任，則對他們的打擊就會很大，而且也顯得班組長過于武斷并很可能因此失去人心、失去人才。明智的班組長面對這種情況往往會表現得十分理智。他們不是首先追究成員的責任，而是分析造成失誤的主、客觀原因。如果是客觀原因導致失誤，那么就應當繼續給予自過失誤的成員信任；如果是主觀原因導致失誤，也要加以分析和區別，看是屬于安全工作作風不深入，安全決策判斷失誤，還是安全思想品德問題所致。也就是說，要分清主次、弄清原因，然后再做出恰當處理。只要不是品質問題失職瀆職，就不應對成員失去信任，要允許成員犯錯誤，并給他們改正錯誤的機會。這樣，成員必將理解班組長的用心，并進行深刻反思，吸取教訓，更快地成熟、成長起來。
當成員與自己意見相左時照樣給予信任
在班組安全工作中，當成員與班組長意見完全一致時，班組長會表現出高度信任。然而，在某些安全生產問題上，成員可能有自己的看法，與班組長意見不一致甚至分歧很大。這時，班組長對成員的信任就面臨著考驗。有些班組長心胸狹窄、唯我獨尊，不允許成員與自己意見不一致，否則就認為他們有二心，就不再信任他們了。顯然，這種態度是錯誤的。其實，成員與班組長意見不一致，并不一定是壞事。當班組長意見不正確時，成員敢于提出來，這是一種積極態度，說明成品是正直的、有獨到見解的，班組長應該賞識他們、重用他們。成員對安全生產工作職權范圍內的情況比班組長更熟悉，可能會提出一些與班組長不一樣的意見或主張，這時，班組長不要輕易否定，最好讓成員申訴理由并聽取多方面的意見，對于有安全創新意義的意見，應給予支持?？傊灰蓡T是出于公心，即使意見與自己不一致，也要信任他們。這樣處理不同意見，說明班組長有胸懷、有氣量，也因此能贏得更多成員的敬重。
當成員遭遇風言風語時依然給予信任
有時，班組中可能有涉及成員的工作或作風問題的風言風語，對此，班組長應引起重視。但不能聽風就是雨，懷疑成員的為人和能力。一般說來，導致風言風語有兩種情況。一是成員真有問題，對此，班組長要認真調查，設法查實，但在取得真憑實據之前，依然要給予信任。二是成員因安全工作方法不當得罪了人，或因安全工作出色而被嫉妒等，對此，班組長則應提醒成員注意工作方法，支持他們的工作。越是在這種情況下，班組長的信任越有價值，成員會在班組長的支持、信任和鼓勵下，把安全生產工作做得更好。
如果班組長在特殊情況下能把信任的杠桿使用到位，其安全激勵作用將是很大的。正是從這個意義上看，善于信任也是班組長一種安全工作領導藝術。
