創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的基礎(chǔ),是企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在。尤其是在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈的市場環(huán)境下,員工儲備知識,提高自身業(yè)務(wù)技能就更顯得至關(guān)重要。然而,從目前的現(xiàn)狀來看,有些企業(yè)的“創(chuàng)建”還停留在喊口號階段,難以深入。由此,筆者認(rèn)為,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組應(yīng)該做到“五個結(jié)合”。
組織學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)習(xí)既是當(dāng)前企業(yè)發(fā)展中的必然要求,又是員工提高個人素質(zhì)的必備條件。然而筆者在一些企業(yè)班組看到,少數(shù)班組員工對組織學(xué)習(xí)依然應(yīng)付了事,如:搞技能考試事先讓員工死記硬背;考試題就是復(fù)習(xí)題,將考試變抄試等。像這類學(xué)習(xí)不僅沒有預(yù)期效果,反而還浪費人力物力,實不足取。因此,搞好學(xué)習(xí)僅靠企業(yè)班組組織還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須將“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”,要員工自己善學(xué)、會學(xué)、肯學(xué)。
以老帶新與以新幫老相結(jié)合。據(jù)調(diào)查,在有些企業(yè)班組中,師帶徒、徒幫師氛圍之所以不濃厚,其根本原因是企業(yè)還沒有一個相應(yīng)的考核措施,對師帶徒只有形式上的規(guī)定,卻沒有內(nèi)容上的要求,以致老師傅的絕技絕活失傳,新員工的新知識傳播途徑不暢。因此,筆者認(rèn)為,當(dāng)前企業(yè)班組建立和完善“以老帶新、以新幫老”學(xué)習(xí)激勵機(jī)制顯得十分必要,企業(yè)工會、人力資源等各級組織部門要為結(jié)對子的員工相互學(xué)習(xí)、相互幫助提供寬闊的舞臺,從而使員工學(xué)習(xí)有勁頭、工作有奔頭。
實踐學(xué)與理論鉆相結(jié)合。在現(xiàn)實工作中,實踐與理論相結(jié)合說著容易做著難,在大多數(shù)班組中,理論強(qiáng)卻缺動手能力,有操作經(jīng)驗卻難說出一二三的人比比皆是。因此,筆者認(rèn)為,要想達(dá)到理論與實踐相互統(tǒng)一,相互結(jié)合,還必須讓員工養(yǎng)成勤動腦勤動手的好習(xí)慣,讓理論強(qiáng)的多動動手,運(yùn)用新理論、新技術(shù)指導(dǎo)實際;讓操作嫻熟的人多看看書,逐步把豐富的實踐經(jīng)驗提煉成理論,再用于指導(dǎo)實踐。只有這樣,企業(yè)生產(chǎn)才有長足發(fā)展。
創(chuàng)新與創(chuàng)效結(jié)合。如今,誰都知道企業(yè)之間的競爭是人才的競爭,而員工之間的競爭是學(xué)習(xí)速度和創(chuàng)新能力的競爭。因此,筆者認(rèn)為,班組員工在干好本職工作的同時,還必須積極參與企業(yè)“五小”活動,即:小改革、小發(fā)明、小設(shè)計、小建議、小革新,積極為企業(yè)運(yùn)行設(shè)備提供功效,降低設(shè)備能耗。
組織激勵與自我鞭策結(jié)合。激發(fā)員工學(xué)習(xí)熱情是營造創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組氛圍的重要途徑。筆者認(rèn)為,在激勵員工學(xué)習(xí)的過程中,企業(yè)還應(yīng)出臺獎勵措施,讓員工感到學(xué)習(xí)既得實惠又得榮譽(yù)。與此同時,員工還要有自我鞭策促學(xué)習(xí)的恒心和信心,要理解好知識改變命運(yùn),知識成就未來的真理,只有這樣,員工才能樹立終身學(xué)習(xí)的理念,更好地為企業(yè)創(chuàng)效。
