在傳統安全管理方法中，往往把班組放在被動的制約地位，因此收效不佳。而把班組的自我管理機制建立起來，發揮班組安全管理的主觀能動性，使崗位工人自覺抵制各種不安全行為，辯識和整改事故隱患，變被動為主動，變“要我安全”為“我要安全”，提高自我防護能力，減少或杜絕事故的發生。
班組的自我管理，主要是自我教育、自我檢查、自我約束、自我警戒。企業主管部門應為班組自我管理提供方便和全方位服務。
（一）分類編輯班組安全工作記錄本
把班組安全工作手冊的內容與班組安全工作記錄本合為一體，針對各類班組的專業特點，提出安全生產工作的要求，把有關安全生產的法規、標準、制度、知識、事故案例，提煉出安全管理的精華，編輯到工作記錄本上，告訴班組應該做什么，應該怎么做。班組通過學習和使用安全工作記錄本，就能基本明確一年的安全生產工作，使每個記錄本變成一名“安全員”、一本安全生產教科書。
為使班組安全生產工作記錄本貼緊生產實際，編輯時要搞好調查研究，了解掌握基層生產實際，從生產實際出發，為班組和崗位工人著想，為班組安全工作服務，力爭做到簡潔、明了、通俗。
為便于操作，要將與本班組相關的安全生產崗位責任制、崗位交接班制、巡回檢查制、班組“三標”管理標準、日常檢查表、違章和隱患內容、最新安全科技成果介紹、常規安全工作提示、安全標志。安全警句等內容貫穿到班組生產活動中，認真寫在工作記錄本上，為
班組安全生產提供安全系列“快餐”服務。
通過這種方法，把常規的安全工作要求一下子落實到班組，消除了中間環節，使崗位工人都知道安全標準，熟悉安全知識，直接提高每一個職工的安全意識和安全技能。
（二）班組的自我管理
班組安全的自我管理，主要包括制定年度、季度、月度安全工作計劃，班組全體人員能熟知班組和成員必須遵守的各項規章制度，堅持開展班組安全教育，對新職工（包括調換工種的人員）必須經過班組安全教育，培訓并能夠掌握正確的操作方法后，經考試合格，持有合格證方準上崗單獨操作。新工人上崗時，簽定師徒合同，特種作業人員必須持證上崗。每周有計劃地組織班組安全日活動，自覺地開展安全教育，學習安全工作記錄本上的各項內容，從本班組或其它單位發生的事故中吸取教訓，對本班組各崗位可能發生的事故進行預先分析，制定對策，預防事故發生。堅持班前講安全、班中查安全、班后講評安全，認真執行班組各項安全規章制度；崗位安全防護器材和安全標志完整好用，定點存放，有專人負責檢查和保管。作業現場環境良好，無事故隱患，符合現場標準化要求。班組人員認真進行巡回檢查，做到定時、定點、定路線、定安全內容，人人保證設備安全運行；按工藝規程、安全技術操作規程等精心操作，維護保養好設備；無違章操作現象，對違章指揮能進行抵制，對本班組人員違章作業、違反勞動紀律行為能互相制止。班組要做好安全教育、安全活動、安全檢查、違章處罰等工作，做到交接班、操作記錄，原始記錄清晰、整潔。真實、無差錯。
為開展好班組自我管理工作，領導干部每月要參加一次班組安全活動，做到工人三班倒，班班見領導。車間（大隊）的安全員要每月檢查班組安全工作記錄本，并對記錄本上的內容作出處理，最后簽字認可。車間（大隊）應定期組織對班組考核，獎懲兌現。
（三）發揮班組長的安全管理作用
班組長作為“兵頭將尾”，是企業生產現場第一線直接的管理者，注重發揮其管理作用，促進其職能向以安全為主轉變，是構筑生產安全防線的關鍵。班組長負有現場工程安全管理，新項目、新設備的驗收權，始終身居生產指揮現場，能最早發現、及時處理違章和事故隱患，作業環境好壞與班組長的管理水平有著直接關系，班組長在安全管理中起著十分重要的作用。
班組長要代表職工權益，保護職工的利益、行使職工的合法權力。湯用人單位管理人員違章指揮、強令冒險作業，則有權拒絕執行；對危害生命安全和健康的行為。有權提出批評、檢舉和控告。對生產過程中發現的重大事故隱患和職業危害，有權提出建議和解決的辦法；當發現危及職工生命安全的情況時，有權向企業建議組織職工撤離危險現場。
要建立健全安全管理制度，嚴格檢查、考核，將對班組的考核與班組長評先、晉級、提拔聯系起來，促進班組長向以安全為主的職能轉變。采用民主評議，重點培養、領導把關的方法，選配出安全技術高，懂管理的班組長，同時強化班組長的安全技術培訓，引導班組長轉變改進工作方法，加強現場安全監督，全方位促進班組長的安全管理。
