班組是企業(yè)的細胞，也是安全生產的落腳點。安全生產的重心要下移，班組的安全是基礎。安全生產和安全文化要靠不斷活躍的安全活動來溝通、貫徹、提升，因此，把班組的安全活動開展好是基礎的基礎。
一、從提倡“我”的安全切入。安全生產以人為本，首先關注的是人的安全，人是安全活動的主體也是安全活動的利害方，把“我”的安全內涵挖掘出來，引起班組人員的共鳴是安全活動的活水源頭。安全活動設計要從“我”所在的班組環(huán)境、設施、作業(yè)開始找隱患、抓整改，分析危險危害的風險后果。善于發(fā)現“我”所在環(huán)境、狀態(tài)活動素材，不斷引起班組人員參與活動的積極性。
二、以強調針對性為立足點。在生產、作業(yè)現場開展危險危害因素分析，對不同的環(huán)境、設施、作業(yè)狀態(tài)進行風險辨識與分析，利用危險與可操作性研究等適用性風險分析技術在現場解決實際安全問題，讓員工學習、應用適用的安全分析方法，忌空洞、忌離題遠。在不同的季節(jié)、不同的專業(yè)、不同的作業(yè)、不同的班組開展不同內容且有針對性的風險防范和安全條件提升活動。
三、注意保持新鮮感。班組人員活動范圍小，天天與小環(huán)境、固定設施打交道，容易對安全隱患產生麻痹、產生疲勞、失去警覺。因此活動要依據班組成員的個性、文化、素質、習性等進行設計，把安全活動與個人拉近，縮短距離感。活動形式不是一成不變，能夠提升安全素質，達到安全生產的活動形式都是好的活動形式。
四、深入案例事故分析，起到震撼作用。事故時血的教訓，前事不忘、后事之師。未遂事故具有一定僥幸性，也不可放松，引進案例貫穿活動，對照案例查找隱患，拿別人的鏡子照自己，分析本班組的危險危害，容易被員工接受，也能夠起到效果。把一個事故深入梳理，解剖麻雀甚于幾個事故的泛泛介紹。
五、推進學習型班組建設，保障安全文化生根開花。班組文化建設易反復、易形式化、易產生厭倦，難持續(xù)，其原因的一個方面是班組成員文化水平、素質不高，進而對活動自主開發(fā)不力，在安全活動中提升不快，因此，必須從根本上提升員工文化素質才能保持活動的活力。建設學習型班組是一條不竭之源，在學習中提升，在學習中改變，在學習中思考，從而創(chuàng)新安全生產活動方法，全面提升安全生產條件和素質。
