班組安全文化是企業(yè)文化的一個組成部分，是班組管理組織在組織班組生產(chǎn)作業(yè)過程中以及班組成員在班組生產(chǎn)過程中，為維護自己免受意外傷亡或職業(yè)傷害困擾而創(chuàng)造的各類物質(zhì)的以及意識形態(tài)領域成果的總和。所以，班組安全文化建設是一項安全系統(tǒng)工程。
如果說企業(yè)是安全生產(chǎn)系統(tǒng)的機體，那么班組就是這一機體的細胞，而班組員工則是企業(yè)安全生產(chǎn)的主體。班組安全文化建設的最終目的就是實現(xiàn)安全生產(chǎn)，保護員工生命安全
近幾年，我國很多行業(yè)和企業(yè)都開展了安全文化建設，但大多企業(yè)的安全文化建設只是針對企業(yè)整體層面的，而缺乏針對班組現(xiàn)場的。
那么，班組安全文化建設到底應該如何開展？我們可以從如下方面進行：
第一、嚴把“班組長素質(zhì)工程”關。
班組安全生產(chǎn)工作要想一步一個腳印邁向更高層次，以保障班組成員的安全與健康，就要嚴把“班組長素質(zhì)工程”關，對班組長進行全方位、多角度的素質(zhì)培訓教育，以更大程度地增加他們的安全文化知識，提升他們的安全素質(zhì)。
具體把關工作有以下幾點：確定班組長的素質(zhì)要求；規(guī)范班組長選任機制；明確班組長的安全職責；并采取“教”、“學”、“做”三者相結(jié)合的培訓模式對其進行培訓；此外，還可對其實施有效的激勵機制。
第二、推行班組自我管理與全員參與。
鼓勵班組成員自我管理意識，鼓勵他們積極參與班組安全文化建設，變他律為自律，變他責為自責。
例如，班組可以開展安全“群策、群力、群管”活動，以形成人人獻計獻策，人人遵章守紀，人人參與安全監(jiān)督管理的工作氛圍；還可以通過讓員工輪流擔當安全員，實行人人參與監(jiān)督、參與管理，在安全生產(chǎn)上發(fā)揮帶頭與引導作用。此外，還可以在班組選舉“班組安全監(jiān)督員”或開展員工“安全從我做起”自評活動。
第三、實施員工親情教化。
例如，對一般性“三違”的員工采取批評教育、當場指正，不罰款的方法；對“三違”較嚴重的員工進行罰款，事后給其家屬“送紅包”以取得其家屬的幫助，通過其家屬對其進行“親情”教育；對多次“三違”屢教不改者，就依法“吊銷”其“執(zhí)照”，對其施以待崗培訓。
這樣，即可讓員工對安全的態(tài)度由以前單純的上級要求變成自己對安全的自身需要。
第四、建立作業(yè)現(xiàn)場員工行為標準。
為了實現(xiàn)現(xiàn)場人員作業(yè)狀態(tài)標準化，我們可以建立作業(yè)現(xiàn)場員工行為標準。
例如，進行“6S管理”（整理、整頓、清潔、規(guī)范、素養(yǎng)、安全）；實施安全巡檢“警示制”，讓作業(yè)員工定期到現(xiàn)場按一定巡檢路線進行安全檢查，并在現(xiàn)場進行掛牌警示，以防止員工誤操作引發(fā)事故。
第五、進行班組培訓優(yōu)化。
為了增強班組成員的學習興趣，培養(yǎng)他們的安全意識，使他們的“要我安全”轉(zhuǎn)化為“我要安全”，可以采取靈活多樣的培訓、教育方式對不同層次的員工（包括班組長、安全員、員工、特種作業(yè)人員等）進行培訓。
例如，采取“理論+技術+實物”模式對班組成員進行安全培訓（即在培訓員工理論、技術的基礎上，充分結(jié)合現(xiàn)場設施、工具、裝備等)；推行“事先預防教育與事故案例教育相結(jié)合、單位教育與家庭教育相結(jié)合、正面教育與反面教育相結(jié)合”對班組成員進行安全教育。
第六、實施設備設施“確認操作制”。
為了防止由于誤操作而導致事故發(fā)生，班組成員在操作前可以實施“顧、查、動、驗”的“確認操作制”。即：回顧本崗位的操作程序、動作標準以及安全操作規(guī)程；查看人機結(jié)合面是否存在隱患與缺陷；按標準動作操作設備設施；驗證設備設施反饋的信息是否正確，確認所操作的設備設施。
第七、實施作業(yè)現(xiàn)場健康條件標準化。
為了避免因環(huán)境污染而導致的各種員工疾病，防止員工職業(yè)病的發(fā)生，以及對于員工的某些突發(fā)疾病能夠及時實施有效的現(xiàn)場救助，保證員工的身體與心理健康，班組可以制定現(xiàn)場衛(wèi)生清潔標準，置備適量救護車輛、通訊系統(tǒng)以及具有衛(wèi)生急救和基本心理健康方面知識的衛(wèi)生人員。
第八、實施系統(tǒng)化、科學化的班組安全管理。
為了提高班組成員的整體素質(zhì)、實現(xiàn)班組的安全生產(chǎn)，班組可以通過開展班前“三指”活動（即：指明上一班完成任務情況、指明安全規(guī)程和應當注意的問題、指出當班任務與具體要求。）；實施“六預行為”安全管理模式（預想、預知、預查、預防、預警、預備）；推行班組安全動態(tài)管理，開展班組風險防范獻計獻策活動，讓班組成員進行充分交流與溝通，鼓勵班組成員將自己親歷的、但不為人所知的一些未遂事故進行描述，以對班組全體成員起到安全教育作用。
第九、舉辦班組安全文化活動。
為了使班組成員樹立正確的安全意識以及掌握更多的安全知識，提高班組成員的安全綜合素質(zhì)，就要多舉辦班組安全文化活動，并充分調(diào)動他們參與安全文化活動的積極性。
例如，可以通過：舉行安全競賽活動（如安全技能、逃生與救援技能、排查隱患和提安全合理化建議等）；推行班組“安全生產(chǎn)周（月、日）”活動；開展班組安全文藝活動；舉行班組安全親情文化活動，以及安全“警示日”活動、舉行“班組安全明星”評選活動等，讓班組成員在潛移默化中吸收班組安全文化，樹立正確安全意識，提升自身安全素質(zhì)。
總而言之，班組安全文化建設不是能夠一蹴而就、立竿見影的。要搞好班組安全文化建設，就必須堅持以人為本、科技先行、盡職盡責的原則，緊緊圍繞企業(yè)可控、職工在控、社會同控的要求，確保實現(xiàn)基層班組安全文化建設的規(guī)范化、完整性和實用性，做到上下聯(lián)動、左右協(xié)調(diào)，才能逐步形成獨具行業(yè)特色的班組安全文化。
此外，班組安全文化建設還需要在實施方法上講究科學性、普及性和可操作性，在具體實施途徑上要做到年有籌劃、季有打算、月有安排、日有行動。
