安全意識是安全工作的基礎。班組要想保證安全生產，就需要多方面因素的支持作保證。在影響班組安全工作的諸多因素中，班組成員的安全意識最關鍵，其往往對班組成員的安全責任心與安全行為起著直接支配的作用。
那么，何謂安全意識？
所謂安全意識，指的就是班組成員在班組安全生產活動中對客觀事物認識的一種反映，是班組成員在安全生產過程中所體現出來的一種主觀能動反映。
如何培養班組成員的安全意識？
我們知道，班組安全文化是企業安全文化的落實點，是企業安全文化的集中體現，它是一種旨在實現人的安全價值觀（保護人的身心健康、尊重人的生命）的文化，是班組安全形象的重要標志。要培養班組成員的安全意識，從企業方面來說，企業管理者就必須對安全文化建設有個正確的認識，其次就是從實際入手對基層班組成員實施安全教育，讓班組成員充分認識安全文化的意義。
1. 消除安全文化建設的認識誤區
通過調查發現，有一部分企業管理者對于安全文化建設存在如下兩個誤區：
第一、認為沒必要搞安全文化建設。
有這種想法的企業管理者，往往是沒有認清安全文化建設與安全管理之間的界限。他們認為，基層班組搞好安全管理就行了，進行安全文化建設是多此一舉。
其實，安全管理只是安全文化的一種表現形式，而不是純粹的安全管理。企業班組的安全管理應該是有投入、有生產、有目標、有實踐的生產經營活動的全過程。
安全文化是安全管理的基礎與背景，是安全管理的標識與折射。要知道，企業安全管理的哲學、企業全員的安全素質以及安全管理的倫理道德等等，都要用科學的安全文化來影響、培養與造就。所以，安全文化與安全管理是不可相互取代的，企業管理者認為班組搞好安全管理就可以忽視安全文化建設，或者搞好安全文化建設就可以放松安全管理的觀點都是錯誤的。
第二、認為班組本身就是事故多發地。
班組管理者認為班組是生產一線，事故難免，因此對建設安全文化存在著畏難情緒。其實，這是不對的，所謂“事在人為”，我們看看成功企業班組的安全文化建設案例，也許就能明白。
世界500強企業中的美國杜邦公司至如今已經走過200年的歷史。杜邦CEO賀利得在慶祝企業200歲生日時接受采訪透露，自己企業之所以長盛不衰，完全得益于其在生存發展的200年時間里，注重基層班組安全文化的建設，從而推動了班組的安全管理，減少了事故發生的概率，從而促進了企業的長治久安，和諧發展。
杜邦將目標定為：一切事故、工傷、火災和事故為零。杜邦的安全理念是：所有事故要做到事前預防；所有管理者要抓安全工作，對安全負責任；所有危害因素都要進行控制；具有安全工作意識是被雇用的一個必須條件；所有員工都要經過安全培訓；管理層必須實施安全大檢查……
此外，杜邦的每個員工都是安全文化的直接建設者，每個成員都在安全生產中從小事入手，細節做起。例如：班組長在開任何一個會議前，第一句話往往都是：“在我們的會議開始前，大家先簡述一下安全出口”。可以說，安全在杜邦已經成為習慣化、制度化的行為。企業安全規范中對員工在辦公場所不準奔跑、走樓梯必須扶扶手等都有規定。
由此可見，班組零事故是有可能做到的，好的安全習慣是可以養成的。
2. 對班組成員實施安全教育
班組沒有先進的安全文化作為指導，安全生產工作就會迷失前進的方向，當然也就不可能搞好安全生產。
在建設班組安全文化的過程中，安全宣傳教育是其前提與先決條件。班組成員由于其崗位、職能、職責的特征，決定了其在安全生產活動過程中所扮演的角色，以及承擔的重要責任。班組要實現安全生產，就要充分培養他們的安全意識，而安全教育是培養安全意識的根本手段。
那么，如何對班組成員實施安全教育？
第一、精心安排。
班組安全教育應該帶有明確的目的性，這是保障其有效的前提。那么，組織者在對班組成員實施安全教育前，就必須在對班組的安全現狀有了一個較為深入的了解后，進行精心組織與安排。
具體內容如下：
組織者應精心選定具有安全教育意義且能調動班組成員學習興趣的學習資料。此外，組織者自己也應該對學習內容有一個較深刻的理解，才能在學習過程中，擺出問題，引導班組成員進行分析與討論。通過班組成員的分析和討論，開拓班組成員的思路，加深班組成員對有關條款的理解。
組織者要把握安全教育學習主題，隨時啟發和誘導班組成員，遇到與學習內容無關的話題，要及時將其引導到正題上來。當班組成員學習結束時，組織者應做好歸納總結工作，并用精練準確的語言將學習要點傳授給班組成員。
第二、結合實際。
選擇的安全教育課題要結合班組生產實際，相關班組成員的切身利益。只有這樣，才能充分提高班組成員的興趣，從而解決實際問題。
安全教育要加強對班組成員進行安全責任教育，培養安全責任感，教育班組成員認清自己在班組安全生產中的地位與作用，才能增強他們的自覺性和責任感，從而使他們克服自身不安全行為的能力得到不斷增強。
安全教育的討論活動要以班組生產現場設備隱患以及班組成員行為著手。這是因為班組成員往往對身邊的隱患有切身體會，對這類問題進行討論不僅可以提高班組成員的安全意識，而且也有助于快捷有效地得出問題解決之法。
安全教育要收到良好的效果，就必須根據現場的實際情況進行，做到有的放矢。例如，當作業方式改變時，要教育班組成員重點了解該作業方式的優缺點及作業中應該注意的事項，并讓班組成員做出事故預想，才能實現有備無患。
安全教育應以發生在班組成員身邊的事故案例作教材。這是因為不管是什么事故，都會在一定程度上給個人和集體帶來危害和損失，更容易讓受教育者從中吸取到教訓、引以為戒，從而達到警鐘長鳴的效果。
安全教育要重視制止班組成員不安全行為的教育。因為很多事故在發生之前，常常存在多次不安全行為的前兆。如果說事故的發生是露出海面的冰山的一角，那么不安全行為就是冰山的主體，所以安全教育應將將著眼點放在制止不安全行為教育上。因為只有杜絕不安全行為，才能實現對事故進行最大限度地控制與有效地預防。
第三、形式多樣。
安全教育應不拘一格，因地制宜，采用多樣形式，這樣才能使教育方式更具新鮮感，更能調動班組成員學習的積極性。
組織班組成員進行現場安全自查。積極組織和動員班組成員進行規范性的安全自查，以及時發現設備的不安全狀態、環境的不安全因素或班組管理方面存在的缺陷，全面發現各種危險和隱患，達到明確行動，及時消除事故隱患的作用，從而增強班組成員防范事故的安全意識。
開展反事故演習活動。班組地位的特殊性，要求班組成員必須具有正確判斷和處理突發事故的能力，所以，反事故演習是安全教育的重要課題。開展反事故演習活動，能夠全面提高班組成員分析、判斷以及處理事故的能力，確保設備安全與穩定地運行。
舉辦安全知識競賽。舉辦安全知識競賽既是提高班組成員的安全素質的手段，也是班組成員相互交流與相互學習的過程，是營造班組安全文化氛圍的重要方法。
開辦安全知識講座，向班組成員講解安全基礎知識，幫助他們解決標準化操作與反習慣性違章中遇到的具體問題，減少誤操作，不斷提高班組成員預防事故的能力。
當然，安全教育的形式并不僅有上述這幾種，舉行安全展覽、播放安全錄像等也都是很好的安全教育形式，各班組可以結合自己班組的實際情況靈活選擇，最終達到班組成員通過安全學習提升安全意識的目的。
綜上所述，培養班組成員安全意識，消除企業管理者安全文化建設的誤區是前提，對班組成員實施安全教育是根本。
