內容提要：班組是企業生產管理的基本單元，班組的管理直接影響企業的生產經營，通過細化管理措施，加強班組管理，提高員工素質，發揮員工主觀能動性，從而全面提高生產工效，這對企業發展有著重要的意義。
關鍵詞：班組? 管理? 基本方法
引言
在企業組織結構中，班組是最小的生產管理組織，企業的生產經營任務主要都由班組這個基層組織來完成，因此將基層班組打造成為具有強大戰斗力的高效團隊十分重要，需要運用科學的管理方法，抓好班組管理，全面提升員工基本素質和團隊協作能力，提高工效。
一、抓好班組管理的必要性
（一）提高員工整體素質的需要
企業基層存在兩個常見問題，一是部分員工技能素質較差、工作標準低，影響生產效率；二是現場表現水平與標準化現場管理要求有差距，班組工作完全依靠上級和有關專業管理人員安排，班組工作主動性不強。究其原因，是員工對QHSE體系標準學習不夠、掌握不足，造成工作不達標。
（二）提升企業管理水平的需要
班組是企業最小的生產管理組織，是企業生產、經營及安全管理的落腳點。班組人員貼近現場、了解生產，提升基層班組管理水平是最有效的提高企業管控能力的手段。
（三）擺脫依賴思想，落實“管工作管安全”的需要
做好班組管理是進一步樹立班組及班組人員的核心價值觀，推行各級管理層對安全負責，落實“管工作管安全”，把安全工作融入到各項生產活動中，為崗位員工充分參與安全管理搭建有效平臺和溝通渠道，引導鼓勵員工積極參與安全管理工作，擺脫依賴思想，實現“要我安全”向“我要安全”轉變的需要。
二、抓好班組管理首要是班組職責要明確
明確班組職責是抓好班組管理的基礎，班組職責科學與否直接影響著班組管理效果。以鉆井隊為例，需明確班組職責和崗位職責。
（一）班組管理責任
以鉆井公司為例，鉆井隊生產班的司鉆是各班組的第一責任人，對班組工作任務完成情況、安全生產情況、班組員工的履職表現負責。如果本班接班時發現問題，是上個班的責任，由上個班進行整改；如果接班后發現問題，是本班的責任，由本班整改。為抓好班組管理，需落實班組司鉆負責制，需在原有班組職責中對司鉆增加了部分職責，如：掌握井下鉆具結構、負責本班井控工作、負責本班資料、負責本班培訓等。
（二）崗位人員責任
抓好班組管理需結合班組管理要求，落實“我的屬地我管理，我的崗位你放心”等屬地管理責任，明確班組崗位人員職責。鉆井隊生產班組一共有井架、內外鉗、場地、機房司機等八個崗位，每個崗位員工必須掌握與崗位相關的工作標準，由班組長負責將班組工作任務分配到各崗位，崗位員工必須全部完成。凡是由值班干部或接班人員提出問題的，除本崗位不能交班外，班組其它人員也不能下班，直至崗位任務全部完成。這一“群帶”制度能夠有效提高崗位執行力、屬地管理能力和班組互助主動性，實現班組事情人人管的良好局面。
三、抓好班組管理重點是工作標準要掌握
企業對工作現場和生產工序都有著具體、明晰的標準，這些標準包含了所有工種和所有生產環節的具體要求，明晰的標準有利用提高工效，但員工面對厚厚的QHSE管理體系文件、操作規程等規章制度和管理規范，往往存在恐懼心理，想自學感到無從下手，參加集中培訓，學得少忘得快，普遍對標準掌握不扎實、不全面。如何使員工全面掌握標準，使標準發揮應有的作用，是企業需解決的至關重要的問題。
（一）細分工作依據
全面梳理企業內各項專用標準、作業文件等工作依據，按照隊、班組和崗位三個層級進行分解、摘錄，根據崗位編制工作手冊并下發。員工拿到的標準就是本崗用到的準則，避免了無關內容干擾學習、掌握和應用的現象。標準分解后，為班組、員工學習體系文件、有關標準、填報資料及提升現場管理水平奠定了基礎、提供了保障。
（二）制作多媒體教材
員工自學相關標準等有時難以準確理解條款內涵，集中培訓往往時間短，難以面面俱到，不利于員工深入學習，為此，可充分利用現代化的多媒體技術，制作標準化操作、標準化安裝等視頻或幻燈片教學資料，并發給每個員工，方便員工學習，準確掌握標準。
四、抓好班組管理落腳點在員工素質提升
員工素質直接影響著工作效率和工作質量，為此如何提高員工素質是抓好班組管理的關鍵。
（一）搭建交流平臺
每個基層單位、每個班組都有自己的好做法、好經驗、好傳統，也有自己的缺點和不足，但在日常生產中大家都習以為常，很難發現自身優缺點，不利于班組、員工改進提高。企業可通過搭建交流平臺，解決這種“閉關自守、固步自封”不易發現自身缺點的問題，根據生產情況，定期組織基層單位針對生產中發現的問題，采取專題交流、崗位交流、主題觀摩等形式，促進班組、崗位間開展管理、技術、操作等經驗交流，提高員工學習興趣，推動員工素質全面提高。
（二）實行每日一題考試
員工參加集中培訓時，往往有著許多提高工作質量的想法，回到現場后工作卻無改觀，這主要是因為集中培訓使員工明白了道理，具備了意識，但對標準細節沒有消化、沒有吃透。針對這一現象，可采取“每日一題考工作細節”的方法，幫助員工掌握標準，由班組根據生產特點、員工能力和屬地設備等自身需要，每班出一道員工不一定掌握、實際用得著的工作細節題進行考試。這一方法是對集中培訓的不足、不細之處進行補充，使培訓生動、直觀，達到了“缺什么、補什么，干什么、學什么”的目的，幫助員工快速掌握標準條款。
（三）結合實際問題講標準
學習與實踐相結合是提高學習效果的最佳途徑，將提高員工素質與提高現場表現相結合，采用“問題分析進班組，對照問題查標準”的培訓措施，以本班發生的問題隱患為培訓需求，通過討論問題發生的原因，共同吸取經驗教訓，使員工能夠“現學現練”，提高學習標準的積極性和主動性，準確理解、掌握標準條款，依據標準條款治理本班隱患，有效提升學習效果和現場隱患治理效果。
五、抓好班組管理需要嚴格的考核制度
建立班組管理考核制度并強化落實，是抓好班組管理的必要措施，是對班組任務完成情況的監察，也是激勵班組更好地完成生產任務的良好措施，為此結合企業實際情況，制定合理的班組考核制度十分必要。
（一）生產任務考核
加強生產任務考核，可有效推動班組自主提高生產效率。企業需根據自身生產情況制定生產任務考核制度，如鉆井公司可建立進尺考核制度，根據井深設定獎勵標準，對每個班鉆井進尺完成情況進行考核。
（二）隱患治理考核
隱患治理是保障企業有質量有效益可持續發展的基礎，隱患治理考核制度是消滅隱患的長效機制。企業需根據自身實際制定隱患治理考核制度，如可全面梳理歷次審核、檢查提出的問題作為隱患治理銷項目標，制定屬地單位和直線部門與隱患治理效果掛鉤考核制度，促使班組自主治理隱患，提升HSE管理水平。
（三）實行崗位技能考核
提升員工技能水平僅靠員工自覺是不夠的，企業需給員工適當加壓，建立技能學習考核制度，以保障學習見實效。定期對員工技能進行綜合考核，考核內容包括崗位技能、QHSE體系知識等，將考核結果與個人和班組獎金掛鉤。通過考試檢驗員工學習效果，找準不足，幫助員工進一步改進提高，激勵班組開展互幫互學、員工自主學習。
五、抓好班組管理應營造爭先文化氛圍
研究表明，沒有受到激勵的人，僅能發揮其能力的20％～30％，而受到激勵時，其能力可以發揮至80％～90％，即通過恰當的激勵，可最大限度激發人的潛能。人在物質需要獲得滿足時，精神需要則成為主導需要，精神獎勵更能激發人的進取心、責任感和事業心。為此，企業應多途徑開展爭先活動，全方位發掘員工潛能，全面激發員工才能，推動員工自主管理，提高班組戰斗力。
（一）開展標桿班組評比
以全國總工會“五型”班組建設為基礎，制定標桿班組考核評比標準，定期開展評比，確定標桿班組。結合標桿班組評比，基層單位可組織開展班組間、崗位間觀摩、挑刺活動，對活動中發現的問題自主尋求解決方案，促使崗位員工逐漸養成事事講標準、處處守規矩的良好風氣，推動工作上臺階。
（二）開展優秀班組長評比
班組長的行為直接影響班組的表現，為更好地發揮班組長的先鋒帶頭作用，有效調動班組長的工作積極性，企業可每年評選優秀班組長，并在年度工作會上予以表彰，表現突出的還可進行典型經驗交流。該舉措，可有效激發班組長工作熱情，促進先進典型影響力發揮，激勵員工爭先進、學先進。
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