安全生產是煤礦企業日常工作的重中之重,對基層職工進行安全教育培訓是企業保證安全生產，提高職工安全防范意識和能力的重要措施，是企業安全管理的重要組成部分。而安全培訓的質量直接影響到煤礦安全生產形勢，不提高安全培訓質量，如何來確保煤礦企業安全生產。
安全培訓的對象是進入社會的成年人，培訓教學，要從學員的成人學習特點出發，創新培訓教學方法。教學方法既包括教師教的方法，也包括學員學的方法；教學是教師、學員的雙向活動。教師傳授知識時要培養學員的安全技能和安全意識，要提高學員通過自己掌握學習方法去獲取知識的能力。傳統的教學方法較少體現成人教育的特點，偏重知識的灌輸。在課堂上，教師往往機械地恪守大綱，忠于教材，照本宣科，從開始到結束的45分鐘內，基本是教師的“一言堂”；不練筆，不討論，也很少提問，課堂氣氛沉悶；還有少數教師做坐著念書與劃杠杠的“坐教”，學員興趣索然，出勤率越來越低。安全培訓質量難以保證。
作為安全培訓教師，創新培訓方法，才能適應新形勢的要求，才能提高培訓效果，才能更好的為煤礦企業安全生產服務。培訓方法應根據接受教育的對象不同，要有針對性、 實用性和重點，不能面面俱到。否則，不僅起不到培訓應有的效果，還有可能使受培訓者產生逆反心理。為此，創新培訓方法，是加強和改進培訓工作，提高教學質量的關鍵環節之一。
一、采用案例教學法
針對煤礦工人文化程度低、素質不高的實際情況，可以采取案例教學法，把歷史上發生過的煤礦事故進行分類整理，對各種事故發生的原因，以及如何防范，發生事故后如何處理等，對礦工進行針對性強的安全知識培訓。
眾所周知，每一起煤礦傷亡事故案例都是礦工用生命和鮮血換來的。所以在職工安全技術培訓中，要充分利用一些典型案例進行講解，案例教學法既可以消除礦工對學習安全知識理論的畏難情緒，又可以盡快使其從單純工作角色進入學習型角色，把已有的對安全知識模糊的感性認識上升為理性認識，提高礦工安全生產的自覺性。使大家真正理解“條條規程血染成，不可再用血驗證”的含義。特別是在一線工人的培訓班上采用案例法，更可以起到事半功倍的效果。
在引用案例時，應注意實用性，可操作性，發動學員一起積極主動參與，對案例進行分析，給其診斷，找出病因，結合到所學的理論，再結合單位安全現狀做出正確分析。案例內容不單單是安全方面的，也可是一則發人深思的故事，只要能使人受到安全啟發的，能通過案例進一步深刻掌握所學的安全理論知識，使理論不晦澀難懂，能引用到實際安全操作當中的，都可采用。
二、采用研討式教學方法
在區隊長以上的干部安全培訓班上，由于他們素質相對較高，又直接從事安全管理，采用研討式教學，效果會更好一些。
研討式教學在目的要求上是對“討論式”教學的深化，同時它又接納“研究性”學習的“學習探究”因素，使教師的主導作用、學員的主體地位能夠得以充分發揮和實現。安全培訓學員有職業經歷和社會經歷，是帶著豐富實踐經驗的成人；學員是培訓課程活動的主體；他們整個過程不僅僅是學習資源的攝取者，同時也是經驗的攜帶者，是學習資源的貢獻者，是一種可以開發利用的寶貴教學資源。他們能夠對問題進行深入思考，不喜歡照本宣科式的教學。采用研討式教學，能置教和學于研究探討的氛圍之中，讓來自不同單位的學員聚集在這里，用開放、互動的方式亮出自己的觀點和意見，暢談自己的想法和做法，同大家一起探討，與學友分享收獲，聽取別人的經驗和體會，互相啟發，互相學習。整個環境十分寬松，學員可以坦誠地將難于解決的問題講出與學友們交流。在研討中思想撞擊、見仁見智、各有啟迪。使學員在已有經驗的基礎上，發現新東西，創造新方法，解決新問題，從而形成新穎、富有創造性的思維品質。
通過這種強調以學為中心、學員主動性創造性的發揮、參與式教學等，教與學這對矛盾的主要方面移向了學。教師與學員的關系由慣常的單向給予——雙方都被動，轉向了強調雙向交流——雙方都主動了，能更好的發揮成人學習的主體性。
